Make your own free website on Tripod.com

PREGUNTAS DE ORIENTACIÓN PARA COMPLETAR LAS PLANILLAS DE OBSERVACIÓN.

1. USO DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO.

A. TIEMPO: A los momentos de Apertura, Desarrollo y Cierre, analizarlos teniendo en cuenta, entre otros, los siguientes interrogantes:

¿Cómo se realiza la entrada al contenido que se está tratando o que se comienza a desarrollar? ¿Se lo problematiza? A partir de qué tipo de recursos? o ¿se trata de entradas formales?. ¿Se observan pistas acerca de "rutinas'' que permiten inferir ciertos rituales en relación al uso del tiempo? ¿Cómo se trabajan las consignas de actividades en relación a los momentos o segmentos? ¿Qué tipo de relaciones establece el docente entre procesos de análisis de contenidos y de integraciones progresivas? ¿Cuál es el tiempo "real" de clase en relación al previsto curricularmente? ¿Se producen interrupciones a la secuencia, extrañas a la tarea? ¿Qué ocurre con las estrategias de los estudiantes en relación a las diferencias del sentido escolar del tiempo? (Tiempo de evaluar, tiempo de trabajo grupal, tiempo de exposición, etc.) ¿Qué tipo de respuesta se observa en el docente? ¿Se observan complicidades? ¿No sabe qué hacer?

B. ESPACIO: Observación y reconocimiento de algunas pistas acerca del uso del espacio en función de la relación educativa y la organización de las interacciones.

¿El docente se ubica en un único lugar durante la clase ¿Representa eso algo en función del vínculo que se establece con los alumnos? ¿Cómo interviene en relación al uso del espacio para coordinar las interacciones?

2. EL CONOCIMIENTO EN EL AULA.

- Los contenidos de la enseñanza: conceptuales, procedimentales, actitudinales.

¿Muestra relaciones entre conceptos, principios, enfoques propios de la disciplina ¿Plantea preguntas potentes para generar la construcción de conocimientos? Explicita enfoque y eje de unidades o clases?

- Las formas de presentación de los contenidos.

¿Cómo realiza la transposición didáctica ¿Se producen conocimientos erróneos, a partir de las formas didácticas de presentación? ¿Se producen pérdidas relevantes o simplificaciones de contenidos? ¿Cómo trabaja los contenidos incluidos en recursos textuales (guías o bibliografía seleccionada) audiovisuales? ¿Son recursos que posibilitan disparar buenas comprensiones?

- La relación entre conocimiento cotidiano (ideas y representaciones) y conocimiento científico.

¿Qué hace el docente frente a las participaciones espontáneas de los alumnos, sea a través de la. formulación ce preguntas o el desarrollo de ideas? ¿Rechaza el conocimiento cotidiano? No interviene, lo deja pasar, lo trabaja para promover aprendizajes significativos! ¿Qué tipo de apoyos presta para esa tarea?

- la relación entre el contenido y el método de enseñanza

Se relacionan de alguna manera las formas de producción de conocimientos en la disciplina (indagación) con la forma de enseñanza? (Uso de método de resolución de problema en matemática, por ejemplo.)

3. ORGANIZACION Y COORDINACION DE LAS INTERACCIONES

¿Qué significa para el docente "promover la participación del alumno", el "alumno activo", el alumno que "construye conocimientos"? ¿Qué tipo de intervenciones de los alumnos son valoradas y cuáles no? ¿Qué hace frente a interpretaciones distintas de las ideas que trabaja? ¿Negocia significados? ¿Qué hace frente a respuestas incorrectas? ¿Analiza con el alumno el origen de los errores? ¿Los deja pasar? ¿Contrapone a ellos la respuesta correcta, sin análisis? ¿Promueve la intervención de otros alumnos frente a ese tipo de situaciones? ¿Son homogéneas las tareas para todo el grupo? ¿Reconoce diferentes maneras de abordar las ideas? ¿Promueve reflexiones acerca de las formas de razonamiento de los alumnos? ¿Promueve la elaboración de buenas analogías?

¿Organiza grupos en función de algún criterio? ¿Cuál? ¿Lo explicita? ¿Permite la formación de grupos en forma espontánea? ¿Reconoce a toda la clase? ¿Trabaja sólo con algunos alumnos? ¿Cómo regula la convivencia en el aula? ¿Realiza contrato explícito, o implícito ¿Castiga problemas de comportamiento con sanciones académicas? ¿Puede escuchar a los alumnos, en el sentido de interpretar necesidades, demandas? ¿Qué hace con ellas? Responde abandonando la tarea? .¿Plantea algún contrato específico? ¿Maneja el silencio cuando es necesario?