UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA
Julio 2003
Escuela Superior de Comercio
"Manuel Belgrano"
Pautas propuestas para reelaborar los Programas de las Asignaturas.
Los programas constituyen un instrumento
de orientación para el trabajo de docentes y alumnos en torno del conocimiento.
Reflejan la propuesta de enseñanza y de aprendizaje relacionada con el Plan de
Estudios del que forman parte.
En ellos, al igual que en el Plan de
Estudios, subyacen supuestos teóricos acerca del conocimiento, la enseñanza y
el aprendizaje. (“Educar para el Futuro 2000” - U.N.C. Escuela Superior de
Comercio “Manuel Belgrano”).
Consideramos imprescindible la
vinculación de los programas con el Plan de Estudios para conocer el enfoque al
que adscribe la Escuela en relación con esas tres dimensiones.
Sólo compenetrados de ello y trabajando
en equipo se podrán lograr programas significativos que sean de utilidad para
orientar el trabajo de docentes y alumnos.
A continuación, presentamos algunas
precisiones referidas a las dimensiones de un programa:
- Fundamentación. En este tramo
del programa deberán enunciarse las razones de la inserción de la
asignatura en el Plan de Estudios, los vínculos con las demás asignaturas
y las relaciones con la realidad. Debe incluir, además los enfoques
teóricos que sustentan la materia. La fundamentación es un texto distinto
al de una síntesis de los contenidos a desarrollar en la asignatura.
- Objetivos. Orientan las
actividades de la enseñanza como así también ayudan al alumno a encontrar
significado a su aprendizaje. Deben expresar el más alto nivel posible de
integración del fenómeno a estudiar e intentar relacionar contenidos y
conductas que se quieran lograr. Se han de desprender de los objetivos generales
del Plan.
- Contenidos. Remite a la
organización de la enseñanza y a la disposición corporal de los contenidos
intra e interdisciplinarios. Se pueden agrupar en bloques llamados
unidades, que se encabezan, en algunos casos, con grandes temas o ejes
temáticos. Deben responder a una organización lógica que satisfaga las
necesidades de la disciplina y a una organización psicológica que
favorezca el proceso de aprendizaje.
- Metodología. Da cuenta de cómo
se llevará a cabo la práctica áulica. Puede centrarse en planteamientos de
problemas, lecturas y análisis de textos, construcción de conceptos,
inclusión de tareas individuales y/o grupales, exposición, debates,
investigaciones dirigidas, interrogatorios, etc.
- Evaluación y acreditación.
Responde al sistema estipulado por la Escuela.
- Bibliografía. Precisa las
fuentes bibliográficas tanto de consulta obligatoria como la de consulta
ampliatoria.
Para repensar los programas...
Presentamos algunos interrogantes que
pueden servir de base mientras hacemos la revisión.
- ¿Se explicita la fundamentación? ¿Contiene un marco teórico
determinado? ¿Está redactado de manera que el alumno lo comprenda? ¿Da
cuenta de la relación que tiene la asignatura con el Plan de Estudios de
la Escuela?
- ¿Los objetivos, están
explicitados? ¿Se vinculan con los objetivos generales del Plan? ¿Tienen
en cuenta la conducta que aspiramos que cambie y el contenido en que se
aplica esa conducta?
- ¿Se organiza en función de uno o más ejes temáticos? ¿Está
estructurado en base a unidades? ¿Hay relación entre ellas? Cuando
hablamos de unidades nos referimos a un conjunto de temas estructurados en
forma coherente en tomo a un eje central. Una unidad puede abarcar no sólo
contenidos de la materia, sino contenidos de distintos campos
disciplinares, lo que facilita las relaciones. Las unidades deben guardar
continuidad entre sí, formando una serie integrada y tendiendo todas a los
objetivos propuestos. Es conveniente, que todas las unidades respondan a
un eje que sirva de hilo conductor para el desarrollo de todo el programa.
Cada unidad debe ser puente entre experiencias pasadas y futuras, esto
favorece el aprendizaje.
- ¿Especifica el programa la metodología a emplear? ¿Cuáles son
las formas metodológicas que priorizó? ¿Coinciden con la postura
pedagógica y los criterios de enseñanza del Plan? ¿Tuvo en cuenta el
planteamiento de problemas, la lectura analítica de textos y la
construcción de conceptos?
- ¿La bibliografía seleccionada se ha registrado siguiendo
alguna de las convenciones? ¿Incluye alguna consideración que Ud. cree
conveniente hacer?