PLAN 1999 – ASPECTOS VINCULADOS CON LENGUA MATERNA Y LITERATURA
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II.4. ASPECTOS RELEVANTES DE LA NUEVA PROPUESTA.
A continuación presentamos aspectos relevantes del proyecto de Plan de
Estudio. El diferente nivel de
explicitación de los mismos tiene que ver con la mayor o menor
profundidad de los cambios introducidos por los equipos docentes en la nueva
propuesta. Los departamentos que, a partir de la reflexión sobre la experiencia
de la Escuela y el análisis de los CBC de Nación, introducen cambios profundos
en sus enfoques y contenidos, describen en' forma más detallada las
innovaciones incorporadas. Los que, a partir del mismo trabajo, ratifican sus
posturas teóricas y sus propuestas metodológicas, al verificar que los CBC ya
están incorporados en la curricula de la Escuela, hacen una presentación más sintética
de las mismas.
Formación en Lengua Materna y Literatura.
La novedad de la asignatura E en Lengua Materna y Literatura está dada
por el cambio de enfoque en el abordaje de la asignatura. El eje de la nueva
propuesta (la comunicación) evidencia el carácter del nuevo acercamiento, ya no
centrado en el sistema en abstracto sino en uso, y por lo tanto ya no
focalizado en la oración sino en el texto como unidad mayor de comunicación.
Este cambio de enfoque implica a su vez una serie de modificaciones que a
continuación se explicitan:
1) La actividad de escritura es un proceso que supone distintas etapas
de planificación, producción, revisión y reescritura. Esto determina la
asunción del aula-taller como modalidad metodológica más adecuada.
2) El aprendizaje de la lengua, para su eficacia comunicativa, debe ser
integral. No se conciben las distintas partes de la asignatura como bloques
estancos. La reflexión metalingüística se aborda a partir de las necesidades de
recepción y expresión.
3) Las actividades de producción y de comprensión se ven favorecidas
con la incorporación de contenidos
vinculados con la gramática textual, la pragmática y la
sociolingüística, además de los correspondientes a la gramática oracional que
no se excluyen de este nuevo enfoque.
4) El desarrollo de habilidades en el campo de la oralidad se incluye
como contenido específico y, asimismo, en relación con la escritura y la
reflexión sobre el sistema de la lengua.
5) Los contenidos de los diferentes bloques se organizan alrededor de distintos
tipos de textos, no
exclusivamente literarios, cuya selección obedece a criterios de
significación social y de adecuación al nivel del alumno. Se incorporan textos
de los medios de comunicación social (noticia, crónica, entrevista, publicidad,
propaganda, historieta) y de otras disciplinas escolares (informe, narración
histórica, resumen).
6) El discurso literario merece una especial atención como discurso
autónomo, con sus propias leyes y rasgos, y su análisis se realizará de acuerdo
con estas características.
7) En 8º año se crea la asignatura Introducción al análisis de
discursos sociales y mediáticos, correspondiente a la Orientación en
Humanidades y Ciencias Sociales. La misma está orientada a constituirse en una
herramienta metodológica que aporte una nueva lectura de los complejos
fenómenos políticos y sociales.
8) Por último se señala que el incremento de horas en cuarto año
permite dar continuidad al proceso de los primeros tres años y optimizar en el
Ciclo de Formación General el desarrollo de competencias vinculadas con
distintas situaciones de comunicación, de particular relevancia en la sociedad
actual.
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OBJETIVOS
y CONTENIDOS POR LÍNEAS CURRICULARES
I. COMUNICACIÓN y EXPRESIÓN
I.1.
F. LINGUISTICA
I.1.1 F. en LENGUA MATERNA y
LITERATURA.
OBJETIVOS
* Ser buenos lectores y disfrutar de la lectura de
distintos tipos de textos (literarios, informativos,
culturales.
* Comprender textos orales y escritos analizando
críticamente su contenido y reconociendo
mecanismos y estrategias lingüísticas y no
lingüísticas significativas.
* Producir textos orales y escritos coherentes,
correctos y adecuados a la finalidad y a la
situación comunicativa, utilizando con creatividad
y corrección recursos verbales y no verbales.
* Analizar críticamente los mensajes provenientes
de los medios de comunicación social.
* Abordar la lectura de textos literarios tanto en su
dimensión estética como en su dimensión
sociocultural.
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CONTENIDOS. EJE: La
comunicación.
1º Año: Observación y reconocimiento de los elementos de
la comunicación en diferentes mensajes. Sistematización de textos orales y escritos
de trama conversacional no-ficcional (diálogos y entrevistas). Análisis y
caracterización de textos orales y escritos de trama narrativa ficcional y no-ficcional:
noticia (lenguaje y estructura) y cuento (momentos, acciones, secuencias,
narrador y roles actanciales).. Reconocimiento de los rasgos de la oralidad.
Planificación, elaboración y reelaboración de textos orales y escritos
(diálogos, entrevistas, noticias y cuentos) atendiendo a distintos niveles y
dimensiones textuales y al proceso de recepción y
producción. Estrategias cognitivas y lingüísticas de lectura. Reflexión
metalingüística acerca de: oración simple (estructura), oraciones enunciativas,
tiempos verbales del modo indicativo, mecanismos de cohesión: sustitución (sinonimia
e hiperonimia, paráfrasis, pronominalización) y elipsis. Reflexión ortográfica.
Signo de puntuación, uso de mayúscula, acentuación, uso de v y b.
2º Año: Aplicación de los elementos de la comunicación en
el análisis y producción de diferentes formatos textuales. Observación,
reflexión y análisis de los elementos constitutivos de los textos: publicitario
gráfico (publicidad y propaganda), poético (función lingüística predominante
recursos literarios, versificación) y dramático. Planificación, elaboración y
reelaboración de publicidades, obras teatrales y poemas atendiendo a distintos
niveles y dimensiones textuales. Producción y representación de obras
teatrales. Clasificación de cuentos y reconocimiento de los rasgos propios.
Función del lenguaje predominante. Estrategias cognitivas y lingüísticas de
lectura. Reflexión metalingüística: modo subjuntivo e imperativo, pronombres y
adjetivos, conectores temporales, oraciones desiderativas, dubitativas,
interrogativas, imperativas. Reflexión ortográfica: uso de la "c", S
3º Año: Aplicación de los elementos de la comunicación en
el análisis y producción de diferentes formatos textuales. Reconocimiento y
caracterización de los elementos de la narración en la novela. Confrontación
entre novela y cuento. Aplicación del modelo básico para el análisis de la
novela seleccionada. Reconocimiento y caracterización de los elementos formales
del género epistolar: carta familiar y del lector. Observación, reconocimiento
y análisis de las partes de una argumentación y de las estrategias de
persuasión empleadas.
Planificación, elaboración y reelaboración de distintos formatos
textuales argumentativos (propagandas, cartas del lector y artículos de )
atendiendo a diferentes niveles y dimensiones textuales. Estrategias cognitivas
y lingüísticas de lectura. Reflexión metalingüística: simple y compuesta,
coordinación y subordinación, formación de palabras, verbos de irregularidad
común, de falsa irregularidad y con
frecuentes errores en su conjugación, correlación temporal. Reflexión
ortográfica: uso de la "g", "h" y reglas especiales de
acentuación.
4º Año Aplicación de los elementos de la comunicación en
el análisis y producción de diferentes formatos textuales. Análisis y
caracterización de la historieta (trama narrativa y código lingüístico e
¡cónico). Reconocimiento de la trama, intencionalidad, estructura de la
crónica. Identificación de distintos tipos de crónica. Confrontación entre dos
textos periodísticos: noticia y crónica. entre periodismo y literatura.
Reconocimiento y análisis de trama, intención, estructura y función lingüística
en cuento y Análisis de los contextos de producción de los textos. Relación
entre cine y literatura. Reconocimiento de las estrategias argumentativas en
una nota de opinión. Diferenciación entre texto dramático y texto espectacular.
Relación entre poesía y canción. Recuperación de los elementos formales y
rítmicos de la poesía. Planificación, elaboración y reelaboración de
historietas, crónicas, notas de opinión, obras dramáticas, poesías y textos de
análisis atendiendo a distintos niveles y dimensiones textuales. Reflexión metalingüística:
coherencia y cohesión textuales. Estilo directo e indirecto; uso del presente
histórico; proposiciones condicionales y temporales; valor significativo de
adjetivo, sustantivo, pronombre y adverbio. Reflexión ortográfica sobre
vocabulario de uso en las producciones.
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CICLO DE E ORIENTADA (5º a 8º Año)
Formación
General
5º Año: Aplicación de los elementos de la comunicación en
el análisis y la producción de diferentes formatos textuales. Observación y
análisis de textos de trama narrativa con diversas intencionalidades:
biografía, autobiografía y crónica policial. Identificación de los segmentos de
la crónica. Análisis de diversos tipos de cuentos (policial y sus variantes,
fantástico y ciencia-ficción y sus variantes) desde distintas perspectivas:
encuentro del lector con el texto, consideración de algunos elementos
semióticos y de géneros y subgéneros. Reflexión y confrontación de textos
ficcionales y no ficcionales de trama conversacional. Caracterización del texto
de la entrevista: estructura, tumos, roles de los interlocutores, etapas de
producción, procedimientos de enunciación y paratextos. Sistematización de
subgéneros teatrales: sainete, comedia, grotesco, etc. Análisis de la
funcionalidad de los códigos ícono-verbales en la puesta teatral y su efecto en
la creación de sentido. Planificación, elaboración y reelaboración de textos
orales y escritos (biografías, autobiografías, crónicas y entrevistas)
atendiendo a distintos niveles y dimensiones textuales. Estrategias cognitivas
y lingüísticas de lectura. Lectura analítica del material bibliográfico
seleccionado. Reflexión metalingüística: coherencia y cohesión textuales,
sistemas de pronombres, adjetivos, conectores, correlación de tiempos verbales,
estilo directo e indirecto, signos de puntuación, entonación, enunciados desde
la perspectiva gramatical y pragmática. Reflexión ortográfica sobre vocabulario
de uso en las producciones.
6º Año : Lectura, análisis y sistematización de distintos
textos expositivos sobre teorías literarias del S. XX, periodizaciones
estéticas, géneros literarios, todos encuadrados en los ejes temáticos
propuestos. Reconocimiento de los rasgos estructurales, lingüísticos,
semánticos y pragmáticos en los textos expositivos seleccionados. Observación y
análisis de un informe perteneciente al campo de las ciencias de la cultura en
los registros oral y escrito. Consolidación de los contenidos abordados sobre
texto novelístico. Lectura y aplicación de distintos modelos de análisis a las
novelas seleccionadas: elementos de semiótica, teoría de la recepción,
sociocrítica, etc. Planificación, elaboración y reelaboración de un informe
integral a partir de un texto literario y de textos bibliográficos.
Confrontación entre una obra literaria y su realización cinematográfica
atendiendo al contenido, las tramas textuales, los códigos, etc. Identificación
y caracterización de códigos específicos y no específicos y de aspectos
técnicos de la imagen y del sonido cinematográfico. Investigación y análisis
del problema de las adaptaciones de las obras literarias al cine. Lectura y
producción de paratextos fílmicos: críticas, fichas técnicas, carteleras.
Aplicación de contenidos de reflexión metalingüística y ortográfica en las
propias producciones.
7* Año : Lectura y aplicación de distintos modelos de
análisis en textos de la literatura universal, atendiendo a los distintos
géneros y periodizaciones estéticas. Reconocimiento y análisis de los rasgos
específicos de los distintos géneros discursivos en los medios de comunicación
social audiovisual: de entretenimiento, de opinión, dramáticos e informativos
(noticias, entrevista, crítica, etc.). Planificación, elaboración y
reelaboración de textos mediáticos para la emisión de programas radiales y
televisivos en el marco de un proyecto interdisciplinario escolar. Lectura de
ensayos sobre: la posmodemidad, la cultura mediática, la literatura
contemporánea. Observación y análisis de los distintos niveles y dimensiones
del texto ensayístico. Sistematización de los distintos tipos de ensayo.
Planificación, elaboración y reelaboración de breves ensayos sobre temáticas
investigadas y obras literarias analizadas en el marco de la asignatura.
Formación
Orientada
8º Año
Orientación en Humanidades y Ciencias Sociales.
Introducción al análisis de los discursos sociales y mediáticos: Texto y
discurso. El discurso como práctica social. Dimensiones y componentes del
discurso. Interdiscursividad. Estrategias discursivas. U subjetividad en el
lenguaje. La manipulación. Aporte del análisis del discurso al área de las
Ciencias Sociales y Humanas. Metodología y práctica del análisis discursivo a
partir del marco teórico propuesto.
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